暑假給學生的功課，兩班一起做，不曉得效果如何
怕字太小看不清楚，所以用原始大小圖

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以下是學生答題狀況：主旨
文章，南一五下第13課橘色打掃龍



 默默付出，無名英雄

醒目隊伍，無名英雄，致敬

橘色形象，風雨無阻，英雄

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完整版

完成2/3

結構跟摘要，看來我沒有把名詞界定清楚
結構是骨架。
摘要應該是抓出重點的過程，結構是其中一種方式手段，也可以用表格，圖像



孩子誤解，或我沒有引導清楚，或是她排斥接受

這些架構來自於習作的仿作，範例中的就是
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南一五下第4課八歲，一個人去旅行
結構

學生的認知是讀後心得

應該是我們去解讀作者，所以每個人的感受不盡相同

八歲，一個人旅行及地下護衛軍兩篇，某些一致性比較高，
其實也跟文章內容走向有關：
八歲，一個人旅行情意部分比較濃重，吳念真用氣味描述那似曾相似的火車奇遇
橘色打掃龍跟地下護衛軍偏向記事，
介紹國外清潔隊如何行銷與平時貢獻，以及兵馬俑的壯闊與重要性